Le Temps Scolaire et Le Developpement Des Apprentissages Fondamentaux en Cinquieme Annee Primaire.
Résumé
C'est dans ce contexte que nous situons cette problématique récurrente
autour de la temporalité scolaire, qui demeure une préoccupation majeure, compte
tenu de la place qu'elle occupe dans le discours social. Elle reste même
indispensable à l'optimisation et à l'aménagement du temps ainsi que l'énergie,
garantissant l'amélioration des apprentissages fondamentaux et la performance des
apprenants.
لقد بينت البحوث مدى ارتباط الزمن المدرسي بعملية التعلم، لأنها أثبتت أن التوافق بين الوتيرة السيكولوجية و البيولوجية مع الزمن المدرسي يزيد من الاداءات التعلمية للمواد الأساسية لتلميذ الصف الخامس ابتدائي. هذا الموضوع الذي نعرض بعض نتائجه خلال هذه المساهمة و كلنا يقينا أن الوقت كمفهوم أساسي لا يمكن تجنبه لدراسة مختلف ظواهر عملية التعلم.
Téléchargements
Les données sur le téléchargement ne sont pas encore disponible.
Références
Attali, A. &Bressoux, P.(2002).L'évaluation des pratiques dans les
premier et second degrés, Rapport établi à la demande du haut conseil de
l'évaluation de l'école.
(2) Bachelard,G. (1986).Le rationalisme appliqué.Paris:Puf.
(3) Beugnet –Lambert,C.,Lancry,A., Leconte,P.,(1988). Chronopsychologie,
rythmes et activités humaines. Lille : Presse Universitaire de Lille. 342 p.
(4) Beugnet-Lambert, C. (1988).Etude épigénétique des rythmes d’activités
psychologiques chez l’enfant et son application en psychologie de
l’éducation in Leconte,P et coll., chronopsychologie, rythmes et activités
humaines. Lille : Presse Universitaire de Lille : 131 256
(5) Bloom, B.-S. (1974). – « Time and Learning ». American Psychologist,
n°29, pp : 682-688.
(6) Chevallard Y, (1985). La transposition didactique, du savoir savant au
savoir enseigné Grenoble : La pensée sauvage.126 p.
(7) Dévolvé, N &Davila, W (1996). Les effets de la semaine scolaire de
quatre jours sur l'élève Enfance 1996, n°05 pp:400-407.
(8) Dévolvé, N &Jeunier, B. (1999).Effets du week-end sur l'état cognitif de
l'élève en classe au cours du lundi.Revue française de pédagogie.N°:126.
pp:111-117.
(9) Fotinos, G &Testu, F. (1996). Aménager le temps. Paris : Hachette.
Décembre / 2013/ n°8
58
(10) Mercier,A. (1995).La Biographie didactique d'un élève et les contraintes
temporelles de l'enseignement. Recherches en didactique des
mathématiques.
(11) Revue INRE (Institut National de Recherches en Education).Alger :
N°01 Juillet-Aout 2011.
(12) Smyth, W.-J. (1985). « Time and School Learning », p. 5265-5272 in T.
Husèn, InternationalEncyclopedia of Education, Oxford: Pergamon Press
(13) Suchaut, B. (2009); L'organisation et l'utilisation du temps à l'école
primaire: enjeux et effets sur l'élève. Conférence, Cran Gervier (Haute
Savoie,12/mai/2009).http//hasha.archivesouvertes.
fr/docs/00/39/55/39/pdf/09003/pdf.
(14) Testu, F.(1999).Montagner, H.(1996). Rythmicités biologiques,
comportementales et intellectuelles de l'élève au cours de la journée
scolaire. Regards sur l'éducation (OCDE, 2007-2010).
(15) Testu,F(2008).Rythmes de vie et rythmes scolaires; Paris : Masson.
premier et second degrés, Rapport établi à la demande du haut conseil de
l'évaluation de l'école.
(2) Bachelard,G. (1986).Le rationalisme appliqué.Paris:Puf.
(3) Beugnet –Lambert,C.,Lancry,A., Leconte,P.,(1988). Chronopsychologie,
rythmes et activités humaines. Lille : Presse Universitaire de Lille. 342 p.
(4) Beugnet-Lambert, C. (1988).Etude épigénétique des rythmes d’activités
psychologiques chez l’enfant et son application en psychologie de
l’éducation in Leconte,P et coll., chronopsychologie, rythmes et activités
humaines. Lille : Presse Universitaire de Lille : 131 256
(5) Bloom, B.-S. (1974). – « Time and Learning ». American Psychologist,
n°29, pp : 682-688.
(6) Chevallard Y, (1985). La transposition didactique, du savoir savant au
savoir enseigné Grenoble : La pensée sauvage.126 p.
(7) Dévolvé, N &Davila, W (1996). Les effets de la semaine scolaire de
quatre jours sur l'élève Enfance 1996, n°05 pp:400-407.
(8) Dévolvé, N &Jeunier, B. (1999).Effets du week-end sur l'état cognitif de
l'élève en classe au cours du lundi.Revue française de pédagogie.N°:126.
pp:111-117.
(9) Fotinos, G &Testu, F. (1996). Aménager le temps. Paris : Hachette.
Décembre / 2013/ n°8
58
(10) Mercier,A. (1995).La Biographie didactique d'un élève et les contraintes
temporelles de l'enseignement. Recherches en didactique des
mathématiques.
(11) Revue INRE (Institut National de Recherches en Education).Alger :
N°01 Juillet-Aout 2011.
(12) Smyth, W.-J. (1985). « Time and School Learning », p. 5265-5272 in T.
Husèn, InternationalEncyclopedia of Education, Oxford: Pergamon Press
(13) Suchaut, B. (2009); L'organisation et l'utilisation du temps à l'école
primaire: enjeux et effets sur l'élève. Conférence, Cran Gervier (Haute
Savoie,12/mai/2009).http//hasha.archivesouvertes.
fr/docs/00/39/55/39/pdf/09003/pdf.
(14) Testu, F.(1999).Montagner, H.(1996). Rythmicités biologiques,
comportementales et intellectuelles de l'élève au cours de la journée
scolaire. Regards sur l'éducation (OCDE, 2007-2010).
(15) Testu,F(2008).Rythmes de vie et rythmes scolaires; Paris : Masson.
Comment citer
BENABDELMALEK, Abdelaziz.
Le Temps Scolaire et Le Developpement Des Apprentissages Fondamentaux en Cinquieme Annee Primaire..
Sciences de l'Homme et de la Société, [S.l.], v. 8, avr. 2014.
ISSN 2253-0347. Disponible à l'adresse : >https://revues.univ-biskra.dz/index.php/fshs/article/view/166>. Date de consultation : 22 déc. 2024
Rubrique
Articles
